Почему первокласснику трудно в школе и как ему могут помочь родители
Адаптация к школе – это сложный процесс, который каждый первоклассник переживает и осознает по-своему. Большинство ребятишек приходят в школу из детского сада, где были игры, прогулки, спокойный режим, дневной сон, всегда рядом воспитатель. Там нынешние первоклассники были самыми старшими детьми. В школе все по-другому: здесь – работа в достаточно напряженном режиме и новая жесткая система требований. Для того чтобы приспособиться к ним, нужны силы и время.
Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать нормы поведения, признавать обязанности.
Период адаптации ребенка к школе длится от двух-трех недель до полугода. Это зависит от индивидуальных особенностей ребенка, типа учебного заведения, уровня сложности образовательных программ, степени подготовленности первоклассника к учебе и т.д. Очень важна поддержка родных – мамы, папы, бабушек и дедушек.
Год, отделяющий шестилетнего ребенка от семилетнего, очень важен для психического развития, потому что в течение этого периода у ребенка формируется произвольная регуляция своего поведения, ориентация на социальные нормы и требования. В это время
закладывается новый вид психической деятельности – «я – школьник».
Начальный период обучения достаточно труден для всех детей. В ответ на новые повышенные требования к организму первоклассника могут появиться жалобы детей на усталость, головные боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижаются аппетит и масса тела. Случаются и трудности психологического характера, такие как, например, чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях.
Описанные выше изменения в организме первоклассника некоторые ученые называют «адаптационной болезнью», «школьным шоком», «школьным стрессом».
Хроническая неуспешность
В практике нередки случаи, когда трудности адаптации ребенка в школе связаны с отношением родителей к жизни и успеваемости ребенка.
Это, с одной стороны, страх родителей, боязнь, что ребенку в школе будет плохо. Опасения, что он будет болеть. В речи родителей часто звучит: «Будь моя воля, я бы никогда не отдала его в школу». С другой стороны, это ожидание от первоклассника только очень хороших, высоких достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он не справляется, что чего-то не умеет. В период начального обучения происходит изменение в отношении взрослых к детям, к их успехам и неудачам. «Хорошим» считается ребенок, который хорошо учится, легко справляется с учебными заданиями.
К неизбежным трудностям не ожидавшие этого родители относятся отрицательно. Под влиянием таких оценок у ребенка понижается уверенность в себе, повышается тревожность, что приводит к ухудшению и дезорганизации деятельности. Первоклассник хуже усваивает новый материал, неудачи закрепляются, появляются плохие отметки, которые опять вызывают недовольство родителей. Неуспешность становится хронической.
Негативистская демонстративность
Она характерна для детей с высокой потребностью во внимании со стороны окружающих, взрослых. Здесь будут жалобы не на плохую учебу, а на поведение ребенка. Он нарушает общие нормы дисциплины. Взрослые наказывают, но парадоксальным образом формы обращения, которые родители используют для наказания, оказываются для ребенка поощрением. Истинное наказание – лишение внимания.
Уход от деятельности
Иногда ребенок сидит на уроке и в то же время как бы отсутствует: не слышит вопросов, не выполняет задания учителя. Это не связано с повышенной отвлекаемостью ребенка. Это уход в себя, в свой внутренний мир, фантазии. Такое часто бывает с детьми, которые не получают достаточного внимания, любви и заботы со стороны родителей, взрослых.
Вербализм
Дети, развивающиеся по такому типу отличаются высоким уровнем развития речи и задержкой мышления. Вербализм формируется в дошкольном возрасте и связан прежде всего с особенностями развития познавательных процессов. Многие родители считают, что речь – важный показатель психического развития и прилагают большие усилия, чтобы ребенок научился бойко и гладко говорить (стихи, сказки). Те же виды деятельности, которые вносят основной вклад в умственное развитие (ролевые игры, рисование, конструирование) оказываются на втором плане. Мышление, особенно образное, отстает. Бойкая речь, отчетливые ответы на вопросы привлекают внимание взрослых, которые высоко оценивают ребенка. Вербализм, как правило, сопряжен с высокой самооценкой ребенка и завышенной оценкой со стороны взрослых его способностей. С началом обучения в школе обнаруживается, что ребенок не способен решать задачи, а деятельность, требующая образного мышления, вызывает трудности. Не понимая, в чем причина, родители склонны к двойным крайностям: винить учителя или ребенка. Школьника заставляют больше заниматься, проявляют недовольство ребенком, что, в свою очередь, вызывает у него неуверенность, тревожность, возрастает страх перед школой и перед родителями за свою «неполноценность».
Помощь первокласснику
Когда учеба приносит радость или хотя бы не вызывает негативных переживаний, тогда школа не является проблемой.
Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить, а хвалить именно тогда, когда он что-то делает. Но ни в коем случае не сравнивать его результаты с достижениями других, более успешных, учеников. Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить за улучшение его собственных результатов. Если во вчерашнем домашнем задании он сделал три ошибки, а в сегодняшнем – две, это нужно отметить как реальный успех.
Родители должны терпеливо ждать успехов, снизить ценность школьных отметок, показать ребенку, что его любят не за что-то, а вопреки всему. Чем больше мы пытаемся воспитывать, давить, тем больше растет сопротивление, которое проявляется иногда в резко отрицательном, ярко выраженном демонстративном поведении. Истеричность, капризность порождаются отсутствием любви, внимания, ласки, понимания в жизни ребенка.
Все замечания следует свести к минимуму, когда ребенок «фокусничает», а главное свести к минимуму эмоциональность ваших реакций, ибо именно этого школьник и добивается. Наказывать за истерики одним способом: лишением общения (спокойное, а не демонстративное). Главная награда – доброе, любящее, открытое, доверительное общение в те минуты, когда ребенок спокоен, уравновешен, что-либо делает.
Первокласснику надо найти сферу, где он мог бы реализовать свою демонстративность (танцы, спорт, изостудии и т.д.).
«Ребенок ленится»
Это очень частые жалобы. За этим может стоять все, что угодно:
- сниженная потребность познавательных мотивов;
- мотивация избегания неудач («у меня не получится», «я не умею»;
- общая замедленность темпа деятельности. Ребенок трудится добросовестно, но медленно, и родителям кажется, что ему «лень шевелиться». Первоклассника начинают подгонять, раздражаются, проявляют недовольство, а ребенок в это время чувствует, что он плохой. Неуверенность в себе, тоже иногда расценивается родителями как лень. Школьник начинает увиливать от любого действия, если не убежден, что делает правильно, ибо уже знает, что родители будут его любить, только если он все сделает хорошо.
Реже бывает лень в собственном смысле, когда ребенок делает только то, что ему приятно. Это избалованность.
Медицинские рекомендации
Большое значение для облегчения адаптации имеет соблюдение первоклассниками норм двигательной активности. Для этого для них должны быть организованы уроки физкультуры не менее двух раз в неделю, а также внеклассные спортивные занятия. Родителям рекомендуется ежедневно гулять с ребенком после окончания занятий в школе и перед сном.
Для облегчения адаптации первоклассников должен быть организован рациональный режим дня. Специалисты советуют по возможности не отдавать сразу школьника в группу продленного дня.
Учащимся первых классов рекомендуется не более двух кружков при общей продолжительности занятий до шести часов в неделю. Выполнение домашних заданий лучше начинать не ранее 16 часов. В режиме дня следует предусмотреть время спокойного отдыха после обеда, возможна организация дневного сна. Продолжительность ночного сна первоклассников должна составлять не менее девяти с половиной часов, а игры на компьютере и просмотр телепередач не должны превышать часа в день.
Первый класс – один из наиболее тяжелых периодов в жизни детей. При поступлении в школу на ребенка влияет и классный коллектив, и личность педагога, и изменение режима, и непривычно длительное ограничение двигательной активности, и появление новых обязанностей.
Приспосабливаясь к школе, организм ребенка мобилизуется. Но следует иметь в виду, что степень и темпы адаптации у каждого индивидуальны, поэтому каждому первокласснику требуется помощь и большое терпение со стороны всех окружающих взрослых.
Димида Ринчинова, учитель начальных классов
